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□汪昌莲
近日,北京市教育委员会、北京市体(ti)育局联合印发《关于进(jin)一步加强新时代中小学体(ti)育工作的若干措施》(以下(xia)简称“体(ti)育八(ba)条”)。通过打造“能出汗的体(ti)育课”、大力开展学生“班级赛”、科(ke)学精准(zhun)提升学生体(ti)质等八(ba)条举措,落实健康(kang)第一教育理(li)念,构建以运动、卫生、心理(li)、营养于一体(ti)的“大健康(kang)”教育格局,将身心健康(kang)教育融入学校(xiao)全员、全方位、全过程育人体(ti)系。(2月17日《现(xian)代教育报》)
“体(ti)育八(ba)条”明确提出了增加体(ti)育课时、保障学生每天一小时校(xiao)园体(ti)育活动、改善体(ti)育场地(di)设施、加强体(ti)育师资队伍建设等一系列具体(ti)要求(qiu)。这些要求(qiu)的背后,是对青少(shao)年(nian)健康(kang)成长、全面发展的重要保障。然而,政策的落地(di)生根,关键(jian)在于学校(xiao)能否不打“欠条”。
不可否认,现(xian)实中不少(shao)学校(xiao)在体(ti)育教学上,以各种理(li)由打起了“欠条”。一方面,是课时难以保障。体(ti)育课常常被视(shi)为“副科(ke)”,被随(sui)意占用或调整;另一方面,是场地(di)设施匮乏。许多学校(xiao)的体(ti)育场地(di)狭小、设施陈旧,无法满足学生多样化的运动需求(qiu)。
师资队伍的建设,也亟待加强。专业的体(ti)育教师是保障体(ti)育教学质量的关键(jian)。然而,目前不少(shao)学校(xiao)的体(ti)育教师数量不足、素质参差(cha)不齐,难以承担起培养学生体(ti)育兴趣、提高(gao)学生运动技能的重任。一些体(ti)育教师甚至被安排承担其他学科(ke)的教学任务。究其原因,是一些学校(xiao)教育观念的偏差(cha),在一些人的观念中,体(ti)育只(zhi)是“玩玩而已”,没有必要投(tou)入过多的资源和精力。
因此,要落实“体(ti)育八(ba)条”,学校(xiao)必须从根本上转变教育观念,真正重视(shi)体(ti)育教育的作用。首先,要确保体(ti)育课时的足额安排,并严格禁止(zhi)其他学科(ke)随(sui)意占用体(ti)育课时间(jian)。同时,要加大对体(ti)育场地(di)设施的投(tou)入力度,改善运动环境,为学生提供安全、舒适的锻炼场所。其次(ci),要加强体(ti)育师资队伍建设,吸引更多优秀的体(ti)育专业人才加入到教育行列中来,并通过培训和继续教育等方式提高(gao)现(xian)有体(ti)育教师的专业素养和教学水(shui)平。
此外,学校(xiao)还可以积极探索多元化的体(ti)育教学模式,激发学生的运动兴趣和积极性(xing)。例如(ru),可以组(zu)织丰富(fu)多彩的体(ti)育比赛和活动,让学生在参与中体(ti)验到运动的乐趣;可以开设特色体(ti)育课程,满足学生不同的运动需求(qiu);还可以利用现(xian)代信息技术手段,创新体(ti)育教学方法,提高(gao)体(ti)育教学的质量和效果。
当然,还需要家庭、社会等多方面的共同努力。家长要树立(li)正确的教育观念,支持和鼓励孩子(zi)积极参与体(ti)育锻炼;社会要为青少(shao)年(nian)提供更多的体(ti)育锻炼场所和机会,营造良好的体(ti)育文(wen)化氛围。只(zhi)有形成家校(xiao)社会协同育人的合力,才能真正让“体(ti)育八(ba)条”落地(di)生根,为青少(shao)年(nian)的健康(kang)成长和全面发展保驾护航。