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本文转自【新民晚报】；
开(kai)学一周，
李(li)女士(shi)听13岁的儿子
讲了(le)不下10遍“不想上学”。
他甚至给自己找了(le)好几条理由，
作业没完成(cheng)、
人不太舒服、
不喜欢同桌……
“别烦了(le)，快去做作业。”
其实，李(li)女士(shi)也困惑，
为(wei)什么儿子总是抗拒上学？
难道(dao)他有什么心(xin)理问题？
不想上学，最可能的原因是什么？
上海市精神卫生(sheng)中心(xin)儿少科张(zhang)桦医生(sheng)这周接诊了(le)不少“不想上学”的孩子。
有的孩子开(kai)学后没能来得及(ji)跳出假期的舒适圈(quan)，表现(xian)出行为(wei)懒散、课堂状态差(cha)、作业拖拉等。正常情况下，经过几天(tian)的调整就能够适应学校(xiao)生(sheng)活。
“不想上学的孩子中，青春期的居多。不过，有的孩子的确存在情绪问题，有的其实根本没病。”
孩子说不想上学，大人的第一反应大多是生(sheng)气和不解。12岁的小(xiao)刘(liu)就是被妈妈拖进诊室的。张(zhang)桦问：“是妈妈要(yao)你来看病，还是你自己要(yao)来的？”
“她非要(yao)我来，说我有病。”小(xiao)刘(liu)说。
“那你不想上学，是遇到了(le)什么困难吗？”
“没有，我只是发(fa)泄一下，我还是去了(le)。”
小(xiao)刘(liu)告诉医生(sheng)，他向妈妈表达了(le)“不想上学”的意(yi)愿，希望得到妈妈的鼓励，谁知道(dao)妈妈指责他“畏难、懒惰、不上进”，给他扣了(le)好几顶(ding)帽子。母子俩大吵一架，互(hu)不理睬。“根本不是她说的这样子，她一点也不了(le)解我。”小(xiao)刘(liu)说。
张(zhang)桦询(xun)问了(le)孩子的睡眠、饮食以及(ji)在校(xiao)表现(xian)等，判(pan)断小(xiao)刘(liu)不存在需要(yao)干预的情况。“有的时候，家长错误解读(du)了(le)孩子的话(hua)，不能仅(jin)从字面意(yi)义上来理解孩子说的话(hua)。其实，孩子说不想上学，他是在表达：我遇到了(le)困难，我需要(yao)安慰和帮(bang)助。”张(zhang)桦说。当听到孩子不想上学，先不要(yao)急(ji)着责备孩子，一定要(yao)问一下背后的原因。
门诊中张(zhang)桦发(fa)现(xian)，领着孩子前来就诊的父母往往非常焦虑、紧张(zhang)，他们迫切地希望孩子积(ji)极应对学业。“对这部分家庭来说，学业可能是日常亲(qin)子沟通中重要(yao)且唯(wei)一的内容。孩子们的情感需求(qiu)很难得到满足。”张(zhang)桦说。
是家长的错吗？
当然，“不想上学”的孩子中，一部分存在抑郁(yu)、焦虑等问题。孩子不光是心(xin)情不好，还会思维迟钝，注意(yi)力、记(ji)忆力下降，精力也不好。
张(zhang)桦接诊了(le)初二女生(sheng)小(xiao)秋（化名），她很内向，轻(qing)声告诉张(zhang)桦：“我已经忍受了(le)2年，这一次，我实在不想去了(le)。”
是遇到了(le)什么困难吗？张(zhang)桦还是小(xiao)心(xin)提问。原来，成(cheng)长的过程中，小(xiao)秋始(shi)终处于(yu)低自尊状态。进入初中后，她难以面对青春期的竞争和同学的排挤，总认为(wei)自己不够好，还经常吃不下饭(fan)，睡不着觉。她并不讨厌学习，只是想逃避那个环境。她的母亲(qin)是一名全职妈妈，也是焦虑、紧张(zhang)的性格，社交圈(quan)很小(xiao)。母女俩在诊室里局促不安。在孩子身上，张(zhang)桦仿佛看到了(le)家长的影子。
详细评估检查后，张(zhang)桦诊断这个孩子为(wei)抑郁(yu)症，需要(yao)治疗(liao)。“可当我把治疗(liao)方案告诉妈妈，希望得到家庭支持时，妈妈却犹豫了(le)，”张(zhang)桦说，“母女俩都不愿意(yi)治疗(liao)，就这样回(hui)去了(le)。很惋惜，这个孩子完全有机会改善的。”
那么，孩子不想上学，一定跟情绪有关吗？张(zhang)桦说，“不想上学”其实是个很复杂的问题，切忌把原因单一化，有时候，是此前积(ji)累了(le)太多不利因素，而某个诱因的产(chan)生(sheng)导致孩子“最后一根弦(xian)”崩掉了(le)。
14岁的小(xiao)波(bo)不想上学，父母很着急(ji)。张(zhang)桦发(fa)现(xian)，小(xiao)波(bo)在学校(xiao)学习困难，纪律不好，做事(shi)又冲动，同学们不愿意(yi)和他一起玩。“这个男孩子不是抑郁(yu)，他的问题根源在于(yu)注意(yi)缺陷与多动障碍，产(chan)生(sheng)了(le)连(lian)锁反应。”张(zhang)桦说。
很多家长在孩子小(xiao)学阶段就发(fa)现(xian)了(le)多动的问题，予以干预后，情况明显改善。但是小(xiao)波(bo)在表现(xian)出“多动症”时，父母并没有放在心(xin)上，他们对小(xiao)波(bo)的学习没有太多要(yao)求(qiu)，就忽(hu)略了(le)他生(sheng)长发(fa)育过程中出现(xian)的问题。等到了(le)青春期，多动障碍带来的问题不仅(jin)涉及(ji)到学习能力、人际关系，还带来了(le)情绪波(bo)动。
如(ru)何应对“不想上学”？
当然，困境并非不可逾越。家长应努力营造(zao)一个充满爱与接纳的家庭氛围(wei)，理解孩子的感受、回(hui)应他们的需求(qiu)。当孩子说不想上学时，父母应该如(ru)何应对呢？张(zhang)桦谈到了(le)4个关键因素。
首先，了(le)解孩子本身的特质。也许你也曾发(fa)出过灵魂拷问：都是孩子，为(wei)啥大不一样？一些不了(le)解孩子特质的家长，常常以自己的喜好来塑造(zao)孩子，过程肯定是艰难的。孩子本身的“气质”就不一样，有的性情平和，乐观宽厚；有的性情易躁(zao)易怒，捉摸不透。有的孩子活泼善表达，你让(rang)他“少说话(hua)”他做不到；有的孩子很敏感，你劝他“想开(kai)点”也做不到。在了(le)解孩子的特质后，要(yao)用不同的方法来应对，讲究尊重和接纳。
其次，孩子看似随意(yi)说出的一句“不想上学”，不仅(jin)是情绪的一时发(fa)泄，也是在向父母释放一些信号。家长要(yao)学会听到孩子深层的表达，看到其中的情绪问题、关系问题，也可能就是真的遇到了(le)学习的难题。比起冷(leng)漠回(hui)应“别找打啊”“我还不想上班呢”，不如(ru)认真听孩子把后面的话(hua)说完，不要(yao)理所当然代入自己的经验。
第三，要(yao)关注孩子的人际关系，也要(yao)重视亲(qin)子关系。很多家长并不了(le)解孩子，有的会说：我的孩子我还不了(le)解吗？！其实不然，孩子的心(xin)理发(fa)育特征，如(ru)认知能力、情绪特征、行为(wei)方式(shi)等都有个性化的一面，也会随着年龄变化而经历变化。如(ru)果家长没能经常性地深入了(le)解，很容易错过孩子的问题，甚至作出不恰当的决定。有了(le)良好的亲(qin)子关系，家长就能更容易理解孩子的语言，也会让(rang)孩子学会如(ru)何更好与人相处。
第四，是家庭教养(yang)问题。不论溺爱还是忽(hu)视，都会给孩子的心(xin)理带来负面影响，而适度的陪伴，则是孩子顺利成(cheng)长过程中不可或缺的助力。
张(zhang)桦记(ji)得一位因故没能在上海参加中考的学生(sheng)，不得不去外地读(du)书了(le)。想到要(yao)离开(kai)生(sheng)活了(le)十多年的上海，孩子非常抗拒，情绪一落千丈，出现(xian)了(le)厌学的情绪。为(wei)了(le)帮(bang)助孩子，妈妈毅然放下上海的工作，到外地去陪他上学。她甚至看视频(pin)，从“十指不沾阳春水”迅速转型(xing)，学会了(le)做菜。孩子非常感动，母亲(qin)的陪伴给了(le)他无尽的力量(liang)和勇气，后来再也没说过“讨厌上学”了(le)。
开(kai)学一周，你的孩子爱上学吗？
记(ji)者(zhe)：左妍(yan)