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十四届全国人大二次会议上，马兵代表提出(chu)了《关于(yu)加强职业教育能力提升(sheng)助力技能人才(cai)培养的(de)建议》，交由教育部会同人力资源(yuan)和(he)社会保(bao)障部办理。
记(ji)者日前从全国人大常委会代表工作委员会获悉，教育部等部门深入了解代表提出(chu)意见建议的(de)背景和(he)要求，推动将代表的(de)有关意见建议吸纳写入政策文件，将代表建议转化为(wei)推动职业教育高质量发展的(de)政策措施。
代表建议搭建职业教育体系整体框架
近年来(lai)，现代制造业、战略性(xing)新兴产业和(he)现代服务业70%以上的(de)新增一(yi)线从业人员来(lai)自职业院(yuan)校，职业教育已成(cheng)为(wei)培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才(cai)的(de)沃(wo)土和(he)主阵地。
十四届全国人大二次会议上，通用技术齐齐哈尔二机(ji)床有限责任公司(si)配套分厂精密车间(jian)党支部书记(ji)、马恒昌(chang)小组组长马兵代表提出(chu)了《关于(yu)加强职业教育能力提升(sheng)助力技能人才(cai)培养的(de)建议》。
马兵建议有针对性(xing)地调整教育资源(yuan)，搭建职业教育体系的(de)整体框架，重(zhong)视培养更多制造业复(fu)合型高技能人才(cai)，推动职业学校调整不适应的(de)专业，免(mian)除(chu)公办中等职业学校（含技工学校）全日制在校生中所(suo)有农村（含县镇）学生、城(cheng)市涉农专业学生和(he)家庭经济困难学生学费。
此项建议由教育部会同人力资源(yuan)和(he)社会保(bao)障部办理。教育部等部门深入了解代表提出(chu)意见建议的(de)背景和(he)要求，把办理代表建议作为(wei)解决(jue)人民群众关心、社会关注的(de)重(zhong)点难点问题(ti)的(de)重(zhong)要抓(zhua)手，同推进本部门中心工作有机(ji)结合，加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才(cai)。
22个省份建设34家国家级市域产教联合体
围绕(rao)“搭建职业教育体系的(de)整体框架”的(de)意见，统筹推进现代职业教育体系建设改革。结合代表建议，教育部统筹推进现代职业教育体系建设改革，布局“一(yi)体两(liang)翼”。稳步推进“一(yi)体”（即(ji)探索省域现代职业教育体系建设新模式），落实省级政府(fu)领(ling)导和(he)发展职业教育的(de)主体责任，营造有利于(yu)职业教育发展的(de)制度环境(jing)和(he)生态。
2024年3月教育部召开省域现代职业教育体系建设改革试点省份座谈会，了解天津、山东、广(guang)西、新疆等试点省份工作进展、建设成(cheng)效、存在问题(ti)，各试点省份分享经验做法。有序(xu)布局“两(liang)翼”（即(ji)市域产教联合体和(he)行业产教融合共同体），2024年3月召开第1次部长专题(ti)办公会研究部署(shu)“两(liang)翼”工作。
据(ju)悉，我国已有22个省份的(de)26个地级市、3个县级市建设34家国家级市域产教联合体，2024年10月《关于(yu)加强市域产教联合体建设的(de)通知》印发，指导联合体提高建设水平，丰富(fu)建设内(nei)涵，确保(bao)建设质量，着力提升(sheng)技能人才(cai)培养与区域发展的(de)紧密度。支持中国中车集团牵头组建国家轨道交通装备行业产教融合共同体、中国铝业集团牵头组建国家有色金属(shu)行业产教融合共同体，有效提升(sheng)技能人才(cai)培养与行业发展的(de)适配度。
下一(yi)步，教育部将以“一(yi)体两(liang)翼”工作格局引领(ling)职业教育提质升(sheng)级，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展“四个合作”，实现教育链、产业链、人才(cai)链、创新链“四链融通”，引导校企联合培养产业急需人才(cai)、解决(jue)行业企业实际生产问题(ti)。
我国已明(ming)确对中等职业学校全日制学历教育相关学生免(mian)除(chu)学费
教育部围绕(rao)先进制造业重(zhong)点产业链，编制职业教育支撑产业发展布局体系，实施职业教育教学关键要素改革，动态调整专业设置。探索完善差(cha)异化生均拨款机(ji)制，面向(xiang)技能人才(cai)紧缺度高、人才(cai)培养成(cheng)本高的(de)制造业相关专业予以倾斜支持。争取中央预算内(nei)投资、国家“两(liang)重(zhong)”（国家重(zhong)大战略和(he)重(zhong)点领(ling)域安全能力建设）、“两(liang)新”（大规模设备更新、消费品以旧(jiu)换新）超(chao)长期特别(bie)国债资金等支持，建设开放型区域产教融合实践中心。
下一(yi)步，将瞄准技术变革和(he)产业升(sheng)级，对接国家重(zhong)大战略和(he)产业发展需求，遵循(xun)职业教育发展规律、技能人才(cai)成(cheng)长规律，系统推进教学关键要素改革，打造“金专、金课(ke)、金师、金地、金教材”，推动人才(cai)培养从传统的(de)知识传授到能力提升(sheng)的(de)彻(che)底转变。
此外，教育部在中等职业教育阶段建立(li)起以国家奖(jiang)学金、国家助学金和(he)免(mian)学费为(wei)主，地方政府(fu)资助、学校和(he)社会资助等为(wei)补充的(de)资助政策体系。目(mu)前，对中等职业学校全日制学历教育正式学籍一(yi)、二、三年级在校生中所(suo)有农村（含县镇）学生、城(cheng)市涉农专业学生、城(cheng)市家庭经济困难学生、民族地区学校就读学生、戏曲表演专业学生免(mian)除(chu)学费（其他艺术类相关表演专业学生除(chu)外）。
“中职学生70%以上来(lai)自农村和(he)城(cheng)市困难家庭，中职免(mian)学费、助学金分别(bie)覆盖超(chao)过90%和(he)40%的(de)学生，约70%学生在县市就近就业。”教育部有关司(si)室负责人介绍，中等职业教育为(wei)广(guang)大青年提供了职场(chang)成(cheng)功、人生出(chu)彩的(de)机(ji)会。教育部将积极会同财政部等有关部门，继续加大中央对地方教育转移支付力度，完善学生资助政策，加大职业教育投入力度和(he)省级统筹力度，推动职业教育提质升(sheng)级、高质量发展。
新京报记(ji)者 吴为(wei)
编辑 白爽 校对 李(li)立(li)军