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奖励，是学校育人常用的方法，也是教育的重要工具，不仅深刻影响学生的成长，更折射(she)出教育者的智慧和情怀。前不久，有两所学校的做法广受关(guan)注(zhu)，引发思(si)考：学校应如何善用奖励，把握奖励的科学性有效性？

一所学校的做法关(guan)于“做题”。成都某中(zhong)学为鼓励月考单科第一、班级第一以及进步最大的学生，在食堂设立“学霸就餐区”。如此有仪式(shi)感(gan)的奖励初衷可(ke)以理解，然(ran)而也引发担忧，是否(fou)会带来学生之间的隔阂，形(xing)成焦虑和不必要的压力，造成唯成绩的导向。后来，学校发布情况说明，称已整改(gai)取消，折射(she)出育人理念的反思(si)：奖励要既鼓励先进又兼顾平衡，让每个学生都能在鼓励、尊(zun)重中(zhong)成长。

一所学校的做法关(guan)乎“做人”。宁夏银川发生地震，一名高中(zhong)生跑出教室时发现，身后有腿脚不便(bian)的同学难以撤离，便(bian)迅速折回，背起来往外冲。很多网友点赞，“优(you)秀的孩子”“善良是最重要的品质”。在全校师生大会上，这名学生收获荣誉称号、学费减免等嘉奖。这是对(dui)善举的肯定(ding)、奉献精(jing)神的褒扬，更激励学生在追(zhui)求优(you)秀成绩的同时涵养(yang)高尚(shang)品德。

从两个案例可(ke)以看出，学校奖励看似事小，实则(ze)意义重大。奖励不是目的，而是教育手段和载体。通过科学的激励与评价，让学生带着荣誉感(gan)和自豪感(gan)主动进步、改(gai)变、成长，应是教育工作(zuo)中(zhong)常思(si)常新的问题。

一方面，思(si)考为何奖。奖励的背后是教育评价，体现“何为优(you)秀”“学习什么(me)”的价值(zhi)判断，释放鲜明的评价导向。奖励巧(qiao)思(si)，就有更多学生勤于思(si)考、矢志创新；奖励团结，在于引导尊(zun)重集体、尊(zun)重他人；奖励学业上力争(zheng)上游，不畏艰苦、以勤为径的孩子会越来越多。相信很多人都有这样的经历，一直珍藏求学期(qi)间的荣誉、奖状。每一朵小红花都能“开(kai)口说话”，教会我们何为真善美，何为勤学笃行。因此，于教育者而言，牢记立德树人根本任务(wu)，把科学的教育评价导向融入每一次(ci)奖励，方能激励学生德智体美劳全面发展，实现良好品行的内化(hua)。