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| 广州市天河区龙口西(xi)小学的学生在排练心理情景剧 校方供图(tu) |
羊城晚(wan)报记者 王沫依
去年11月，《广州市中小学生心理健康促(cu)进条例(li)》（以下简称《条例(li)》）正式实施。作为全国首(shou)部专门针对中小学生心理健康出(chu)台的地方性法规，新规落地两(liang)个多(duo)月以来为广州市中小学生心理健康教育带来了怎样的影响？在实施的过程中又存在哪些(xie)问题(ti)？近日(ri)，羊城晚(wan)报记者对广州中小学进行了走(zou)访(fang)。
落地学校：保证心理课程课时 管理手机“更有底气”
在多(duo)次座谈、研讨、实地调研后出(chu)台的《条例(li)》，不仅将心理健康问题(ti)提升至法律层面，更重要的是在“怎么做”这一(yi)问题(ti)上明确(que)了工作流程，确(que)定了硬性措施。以教育的主阵地学校为例(li)，所有教师(shi)都应接受心理健康教育培训并取得相应证书，每班每两(liang)周至少安排一(yi)课时心理健康教育课，每学期至少开展一(yi)节心理健康教育主题(ti)的班会课。
在广州市天河外国语学校的心理咨询室里，记者看到了沙盘、宣泄沙袋(dai)等器材，这里也是两(liang)位心理健康专职老师(shi)的办公室。他们向记者介绍，只要没有课，他们都会在此(ci)接受学生的咨询，在办公室门口有一(yi)个信箱，学生随时可匿名(ming)预约。
“目前，学校提供心理热线服务，定期开展沉浸式、体验(yan)式、游戏式的心理课程。”广州市人(ren)大代(dai)表、广州市天河区龙口西(xi)小学校长陈武介绍道，目前学校有60多(duo)名(ming)老师(shi)持有中小学心理健康教育高级（A证）证书，学校在周一(yi)和周末分别开设名(ming)为“美好小班”的心理班会课，帮助孩子(zi)们充分地沟通、讨论和解决问题(ti)。
《条例(li)》明确(que)表示“学校可以禁止学生携(xie)带手机等智能终端产品进入学校或者在校园内(nei)使用”，这一(yi)规定曾引发热议(yi)。在天河外国语学校党总支(zhi)书记、校长胡东看来，《条例(li)》为手机管理提供了法律层面的依据，令学校在这一(yi)问题(ti)上更加有底气。同时，校园内(nei)设有公共(gong)电话，学生刷脸就(jiu)可以拨打家长电话、查看留言，保障学生与(yu)家长的沟通，让这一(yi)规定顺畅实现“软着陆”。
多(duo)方主体：立(li)法压(ya)实责任 强调全社会共(gong)同关注参(can)与(yu)
“心理问题(ti)不只是学校的问题(ti)。”广州市人(ren)大代(dai)表徐嵩表示，《条例(li)》的亮点就(jiu)在于明确(que)政府、学校、家庭、社会等四个主体以及医院、社区、人(ren)民团体等单(dan)位的职责与(yu)合作机制(zhi)，压(ya)实了各方责任，举各方之力为孩子(zi)编织(zhi)起“防(fang)护网”。
以家庭为例(li)，《条例(li)》除了明确(que)父母或其他监护人(ren)需关注被(bei)监护人(ren)学习生活和心理健康状况、及时寻求专业的帮助和指导外，特别提到中小学生发现自己存在心理行为问题(ti)且有意(yi)愿接受心理咨询或者就(jiu)诊(zhen)的，父母或者其他监护人(ren)应当(dang)支(zhi)持，不得阻拦。
《条例(li)》出(chu)台后，初二(er)学生家长王文琛对此(ci)展开了细(xi)致(zhi)的学习，“作为家长，我们始终认为孩子(zi)的心理健康问题(ti)非常重要，但怎么预防(fang)、怎么发现、发现后如何诊(zhen)治，《条例(li)》给出(chu)了明确(que)的指引，让我们从立(li)法的角度明晰了自己的责任，也对自己提出(chu)了更多(duo)的要求。”
目前难点：心理档案待一(yi)体化 医教绿色(se)通道待优化
《条例(li)》明确(que)提出(chu)，学校应为每位中小学生单(dan)独建立(li)心理健康档案，而(er)如何让档案“跟人(ren)走(zou)”，不因升学而(er)中断(duan)，则是摆在各中小学面前的一(yi)个难题(ti)。
“每年入学我们都会进行心理健康普查，但从普查、了解情况到发现问题(ti)（这个过程）往往需要一(yi)到两(liang)个月的时间。”作为中学校长，胡东期待未来中小学能够打通心理健康档案流转通道，实现一(yi)体化，“这样能够让老师(shi)提前对学生情况进行大致(zhi)了解，提高工作效率。”
心理问题(ti)进入三(san)级阶段、发展到较为严重的地步时，需要专业医疗机构进行干预诊(zhen)疗，《条例(li)》对医教通道的打通也有相应规定，规定了如热线电话、网络平台、线上线下联动(dong)、配备卫生健康副校长等多(duo)个医教协同路径。对此(ci)，胡东介绍，目前学校与(yu)中山三(san)院等医疗机构的精神(shen)科医生建立(li)了联系，同时会和家长沟通，确(que)认治疗时间等。
不过胡东也坦言，比起停留在私人(ren)层面的联系，更重要的是建立(li)起学校与(yu)医院的合作机制(zhi)，他期待未来医疗机构主管部门加强对医院的指导监管，真正打通医教绿色(se)通道，确(que)保有需要的学生及时得到转介、诊(zhen)疗等医疗介入。
目前，社会各方对心理健康教育的重视程度不断(duan)提高，但徐嵩表示，在知晓率与(yu)实践程度上，各主体仍存在差(cha)异，因此(ci)需要特别关注部分教育资(zi)源相对匮乏(fa)的薄弱(ruo)学校，接下来将通过走(zou)访(fang)考察评估(gu)的方式，核实这些(xie)学校是否严格按(an)照既定条例(li)配置了必要的硬件设施、人(ren)员编制(zhi)以及软件层面的学校规章制(zhi)度。
