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教育部等十八部门闻令而动，印发文件联合行动。两年以来(lai)，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加法”在(zai)中小学中广泛普及，“科学教育加法”人人做。
值(zhi)此“科学教育加法”提出两周年之际，在(zai)教育部校外教育培训监(jian)管(guan)司指(zhi)导下，中国网特别推出“科学教育加法·两年答卷(juan)”系列策划，发掘特色(se)案例、梳理(li)成果(guo)答卷(juan)。
中国网2月20日(ri)讯（记者 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更(geng)是提升全(quan)民科学素质、培养创新人才(cai)、建设教育强国、实现高(gao)水平科技自立(li)自强的重要基础。“做好科学教育加法”，需要整合全(quan)社会优质资源，精准对接学生多样化(hua)需求(qiu)，形成校内外“同频共振”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探求(qiu)欲，树立(li)科技报国志向(xiang)，推动科学教育破局更(geng)破圈。
引入社会优质科学教育资源，打造全(quan)面(mian)育人“新天地”
校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加法”，教育部等十八部门发文强调，将科学教育纳入课后(hou)服务(wu)项(xiang)目，吸引学生主动参与。健(jian)全(quan)第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由(you)此，各地生动实践、积极探索，联动以校外培训机构为代表(biao)的社会力量作为课后(hou)服务(wu)的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在(zai)“课后(hou)3点半”时段为学生提供多样的科学课程。
浙江省金华市将科学教育纳入课后(hou)服务(wu)基本项(xiang)目，充分利用课后(hou)时间开展科学阅读、科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动等。目前，已(yi)有112家科技类培训机构入校提供服务(wu)，全(quan)市开设科学教育课后(hou)服务(wu)课程380余门。天津市河西区引进科技类非学科校外培训机构参与课后(hou)服务(wu)，全(quan)区中小学均配备校内外“双”科学副校长和“双”科学教育辅导员，从课程设置到师(shi)资配备，全(quan)方位保障科学教育的质量。
校外培训做“减法”，校内供给做“加法”，各地灵活、生动调集第三方社会力量补充校内资源、共建科学教育“资源库”，进一步(bu)提高(gao)学生课后(hou)服务(wu)覆(fu)盖(gai)面(mian)，打造全(quan)面(mian)育人“新天地”。
探索人工智能教育，打造实时“科学资源库”
新一轮科技革命浪(lang)潮涌动，科技教育人才(cai)一体化(hua)发展的基调清晰，建设科技强国的号角洪亮，科学教育正(zheng)当时。教育界正(zheng)迎来(lai)一场深刻变(bian)革。与行业、市场高(gao)度对接的教培机构，具备一定资源优势，部分教育机构凭借自身(shen)技术储备，灵活转型(xing)，率先投身(shen)人工智能教育探索。
部分教培机构针对国家在(zai)人工智能、航天科技、新能源等前沿领域的发展需求(qiu)，与科研院所合作，引入最新科技成果(guo)和应(ying)用案例，及时将最新科研成果(guo)融入学生课程，让学生了解和掌握最前沿的科技发展动态(tai)，应(ying)用科学知识提高(gao)解决实际问题的能力。如NB（No Book）技术应(ying)用于(yu)课程教学，让学生身(shen)临(lin)其境地感受科学现象，增强学习的沉浸感与互(hu)动性；基于(yu)大数据分析学生的学习行为和知识掌握情况，为学生打造专业的AI私教老师(shi)，提供讲解、答疑等服务(wu)，精准实现教学和个性化(hua)学习路径推荐，提高(gao)学习效(xiao)率。
优质科学教育资源下乡，为学生插上(shang)“科学的翅膀”
通过京蒙协作对口支援，内蒙古科左(zuo)后(hou)旗甘旗卡(ka)镇中心学校获得北京市朝(chao)阳区优质教育资源的对口帮扶(fu)，引进了“飞象双师(shi)素质课堂”，为课后(hou)服务(wu)注入无限的科学含量。
“飞象双师(shi)素质课堂”是一种(zhong)线上(shang)线下相结合的数字教学软件，线上(shang)，教师(shi)在(zai)大屏上(shang)为学生们讲授知识，进行游(you)戏化(hua)学习和各类模拟实验；线下，教师(shi)带领学生跟随大屏教学，同步(bu)学习，开展各种(zhong)课堂活动。全(quan)新的授课模式，新颖(ying)的视频动画，精致的随堂教材，激发了学生们对科学的探索热(re)情，有效(xiao)解决了欠发达地区“缺老师(shi)、缺资源”的双重难(nan)题。
2年间，“飞象双师(shi)课堂”“飞”进河南开封、青海玉(yu)树藏族自治州等地，将优质科学教育资源送进薄弱地区，为师(shi)生带来(lai)革新式的思维变(bian)革，为身(shen)处各地的每一名学生插上(shang)“科学的翅膀”。
内蒙古察哈尔右翼后(hou)旗明德小学五年级学生温佳怡就是其中的受益者。最近(jin)，她在(zai)思考意大利比萨斜塔是怎样变(bian)斜的。她知道，比萨斜塔在(zai)上(shang)万公里之外，比她去过最远的地方——包(bao)头市还要远很多。然而，因为有“双师(shi)”课堂生动的视频、精彩的讲解、配套的手工活动，她感觉比萨斜塔如在(zai)身(shen)边一样。
明德小学五年级学生的课后(hou)服务(wu)也得益于(yu)“双师(shi)”课堂的建立(li)。每周二(er)放学后(hou)，该校五年级的学生便掏出建筑材料(liao)包(bao)等待课后(hou)服务(wu)的铃声响起。在(zai)课后(hou)服务(wu)时间，他们通过视频“双师(shi)”课程，在(zai)世界各地的建筑中畅游(you)。学习比例尺、画平面(mian)图(tu)、制作建筑模型(xing)，知识讲授和动手操作相结合的教学方式，很受学生欢迎。
此外，一些培训机构网校基于(yu)线上(shang)发起“大‘画’科学”公益活动，组织城市学员与山区孩子通过分享科学学习思维导图(tu) “云(yun)对话”，探索科学奥秘，提升城乡学生科学素养，促进彼此情谊。科技赋能，助力缩小城乡差距，让每一名学生在(zai)建设科技强国的道路上(shang)“不掉队”。同时，校外培训机构在(zai)“转型(xing)”中也为科技教育振兴乡村贡献力量。
在(zai)教育“双减”中做好“科学教育加法”，不是一道简单的数学题，而是教育观(guan)念的转变(bian)升级。教育不是“灌(guan)满(man)一桶水”，而是在(zai)孩子们心中 “埋下一颗火种(zhong)”，借助更(geng)多的力量播撒希望之火，帮助孩子们奔(ben)向(xiang)更(geng)好的未(wei)来(lai)。科学教育亦是如此，需要动员社会各界力量和资源，参与其中、浸润环境。
科技赋能、平台加持、资源共享、双师(shi)课堂……这(zhe)些初见成效(xiao)的探索为教育变(bian)革提供了一种(zhong)看得见的新可能。