为了应付(fu)寒假(jia)作(zuo)业上的(de)读书笔记要(yao)求，张先生就使用AI软(ruan)件，让“豆包”直接(jie)给出一份《中国寓言(yan)故事》的(de)名词(ci)名句，让孩子抄在(zai)作(zuo)业上。

有意(yi)思的(de)是(shi)，后来他还让“豆包”给出了一个《舒(shu)克(ke)贝塔传》的(de)读书笔记，但这个读书笔记是(shi)以第三人(ren)称的(de)口吻写(xie)的(de)。儿子很单纯地照搬了上去：“让孩子们懂得(de)勇敢、友谊与正义，是(shi)难忘的(de)童(tong)年(nian)读物。”好(hao)在(zai)被张先生发现，及时将“让孩子们”改成了“让我”。

除此之外， 还有一些“留给家长的(de)作(zuo)业”也是(shi)张先生用AI完成的(de)。

他让“豆包”提供一个手工制作(zuo)的(de)步骤图片(pian)，然后将图片(pian)打印(yin)出来直接(jie)贴在(zai)了作(zuo)业上。老师(shi)还让他给孩子准备一个上学期(qi)三好(hao)学生评选展示中的(de)自(zi)我介绍，最终也是(shi)通过AI来完成的(de)。

张先生说，这些作(zuo)业他都是(shi)当着孩子面用AI完成的(de)，过程中还教孩子如何(he)使用AI，“没有必要(yao)避着孩子，AI对于现在(zai)的(de)小学生来说，是(shi)必须(xu)接(jie)触的(de)东西，必须(xu)掌握的(de)技能，就跟我们小时候用word、excel这些一样。”

但他并(bing)没有让孩子独立(li)去使用AI完成作(zuo)业，他认(ren)为AI是(shi)一个工具，未成年(nian)人(ren)还不能很好(hao)地掌握如何(he)利用这个工具，“好(hao)比一把刀(dao)，用于切菜那是(shi)厨师(shi)，用于害人(ren)那就是(shi)罪犯。”

目前， 张先生跟孩子达成协议，作(zuo)业还是(shi)要(yao)自(zi)己完成，如果有题目不会做，可以在(zai)家长在(zai)场的(de)情况下使用AI来讲解、分析(xi)、辅导(dao)。

网络上也有些家长分享使用AI完成作(zuo)业的(de)经历，北京青年(nian)报记者(zhe)发现，这些经历大多跟张先生相似(si)，都是(shi)用AI去完成一些“留给家长的(de)作(zuo)业”。比如在(zai)半月谈(tan)的(de)文(wen)章中，北京市(shi)民王先生就是(shi)用AI帮孩子做了“北京中轴线”的(de)手抄报。

有媒体通过调查(cha)问卷的(de)形(xing)式对此话(hua)题展开调查(cha)，数据显示，使用过AI完成寒假(jia)作(zuo)业的(de)学生占比达40%。

能不能用AI写(xie)作(zuo)业，给个理由？

北青报记者(zhe)调查(cha)发现，如今用AI写(xie)作(zuo)业的(de)不在(zai)少数。多家媒体报道称：“第一批用AI补作(zuo)业的(de)孩子出现了”。

在(zai)互(hu)联网上也有相关讨(tao)论，作(zuo)为网络原(yuan)住民的(de)学生一族各有各的(de)理由。

“每(mei)年(nian)寒假(jia)作(zuo)业都让写(xie)《过年(nian)》，不如让AI帮我编。”有网友说。

还有人(ren)为使用AI写(xie)作(zuo)文(wen)找理由：“本人(ren)中学生，感觉AI写(xie)的(de)作(zuo)文(wen)结合我自(zi)己的(de)，出来的(de)东西就比我的(de)强多了，反正记叙文(wen)自(zi)己写(xie)也是(shi)编。AI写(xie)下来的(de)东西，只要(yao)自(zi)己死(si)记硬背下来，考试时候能用上，那也是(shi)自(zi)己的(de)。”

相对学生们为了图省事的(de)一边倒，家长们对AI写(xie)作(zuo)业的(de)态度明显分成两派，一派坚决(jue)抵制孩子接(jie)触AI，认(ren)为这样会让孩子懒惰，丧(sang)失思考能力(li)。

还有一派家长认(ren)为，如果孩子遇到不会写(xie)的(de)作(zuo)业用AI来讲解也可以， “不用AI也得(de)用家长，AI讲得(de)比家长好(hao)，还不费妈，多好(hao)。”

在(zai)一个有关“AI写(xie)作(zuo)业”的(de)视频下面，就有两 位(wei)不同观点的(de)家长争论起来。

一位(wei)家长说，希望不要(yao)误导(dao)孩子，用AI写(xie)作(zuo)业会缺乏(fa)基础构建能力(li)， 她儿子也喜(xi)欢用AI写(xie)作(zuo)文(wen)，离(li)开AI就动不了笔，后来禁止用了，才慢慢的(de)能写(xie)一百字(zi)。

而另一 位(wei)家长表示，“我觉得(de)很好(hao)用，而且可以节省很多时间，例如一篇作(zuo)文(wen)，我们只需要(yao)口头(tou)表达一下，然后AI稍微修改一遍(bian)，我们再过一遍(bian)就可以了，这一样是(shi)孩子的(de)表达。”

张先生坦言(yan)，他用AI帮孩子写(xie)读后感、手工制作(zuo)步骤这些作(zuo)业，其实就是(shi)解放自(zi)己，“一些作(zuo)业最后都推到家长身上，以前家长对这些‘留给家长的(de)作(zuo)业’苦不堪言(yan)，现在(zai)有了AI工具，分分钟就可以弄完，大大节省了家长的(de)时间。”

至于孩子是(shi)不是(shi)要(yao)用AI写(xie)作(zuo)业，张先生觉得(de)，不出三年(nian)，AI就要(yao)全面融入到教育中，这是(shi)时代发展的(de)大趋势，想躲也躲不开，“我觉得(de)凡是(shi)AI能完成的(de)作(zuo)业，在(zai)未来的(de)教育中就都不再是(shi)必须(xu)完成的(de)东西，所(suo)以没必要(yao)让孩子躲着AI。”

AI作(zuo)文(wen)难过老师(shi)关

北京大兴区兴华中学的(de)徐爽老师(shi)说，她在(zai)学生寒假(jia)的(de)周记作(zuo)业中看到了AI的(de)痕迹，内容空洞(dong)、表达模式化，后来询问了学生发现果然是(shi)AI生成的(de)。发现问题后，她与学生私下交流，了解学生使用AI的(de)原(yuan)因。如果是(shi)没学会，她会对学生加以辅导(dao)，但如果学生纯粹为了偷懒，那就要(yao)引导(dao)他们自(zi)主(zhu)完成作(zuo)业，认(ren)识到独立(li)完成作(zuo)业的(de)意(yi)义，然后让学生重写(xie)。

北京师(shi)范大学密云实验中学的(de)高中英语老师(shi)张爱华坦言(yan)，她也发现有同学在(zai)用AI完成作(zuo)业， 比如英语作(zuo)文(wen)，表达过于高级，语法结构过于复杂，与学生平时的(de)英语水平不符。她的(de)做法跟徐爽老师(shi)一样，也是(shi)私下了解原(yuan)因，针(zhen)对学生的(de)问题来解决(jue)。

北京东城某中学的(de)语文(wen)老师(shi)李娟（化名）说，她不知道现在(zai)的(de)AI写(xie)出来的(de)作(zuo)文(wen)已经很厉害了，因为平时工作(zuo)生活也没有接(jie)触过AI工具，她一直觉得(de)AI写(xie)作(zuo)文(wen)是(shi)老师(shi)能够肉(rou)眼(yan)就看出来的(de)，所(suo)以觉得(de)学生们不会那么傻，家长也不会同意(yi)孩子用AI写(xie)作(zuo)业， “只要(yao)还有考试，AI写(xie)作(zuo)业就不会大行其道。因为最后考试的(de)是(shi)学生，不是(shi)AI。用AI写(xie)作(zuo)业只能是(shi)害了孩子。”

据央(yang)视新闻报道，湖南、宁波等地也发现有学生使用AI写(xie)作(zuo)业。湖南长沙雅礼外国语学校语文(wen)教师(shi)俞毅对班级学生的(de)寒假(jia)作(zuo)业进行了分析(xi)，发现AI含量(liang)偏高。“寒假(jia)我们班同学写(xie)了10篇作(zuo)文(wen)，很多孩子写(xie)家乡的(de)变化、科技改变生活，然后下面一串一串排比句，就是(shi)典型的(de)AI生成语言(yan)，这个是(shi)能够发现的(de)。”

不过，从北师(shi)大密云实验中学校方的(de)角度来看，他们对AI还是(shi)保持着相对开放的(de)态度。在(zai)开学第一课中，校长王欣(xin)就让同学们以热词(ci)“DeepSeek”“春晚机器人(ren)”“哪吒”搜集线索，讲述背后主(zhu)创(chuang)团队的(de)故事，勉励大家要(yao)认(ren)清目标、不怕(pa)困难、坚持到底。学校布置的(de)“非遗闹(nao)春，话(hua)年(nian)天福”主(zhu)题寒假(jia)实践作(zuo)业中，高二7班学生王可盈运用AI技术创(chuang)作(zuo)的(de)春节主(zhu)题“创(chuang)意(yi)蛇”作(zuo)品(pin)还得(de)到了学校师(shi)生的(de)认(ren)可。

传统作(zuo)业模式亟(ji)待升级

AI倒逼教育向多元化调整

实际(ji)上，无论是(shi)家长还是(shi)老师(shi)，都早已意(yi)识到，未来的(de)教学必须(xu)要(yao)适应时代科技的(de)发展。

“AI写(xie)的(de)作(zuo)文(wen)里那一串一串的(de)排比句不正是(shi)老师(shi)希望看到的(de)吗？”张先生觉得(de)，儿子在(zai)学校学习写(xie)作(zuo)文(wen)，老师(shi)要(yao)求要(yao)有排比句、拟人(ren)句、比喻句，以及总分总结构，有这些就能得(de)高分。

“AI是(shi)靠学习得(de)出的(de)结论，那么AI写(xie)的(de)作(zuo)文(wen)是(shi)从哪里学来的(de)？当然是(shi)网络上那些作(zuo)文(wen)范文(wen)。”这也让家长陷入思考：当老师(shi)批评AI写(xie)的(de)作(zuo)文(wen)空洞(dong)、模式化的(de)时候，是(shi)不是(shi)意(yi)味着也在(zai)否定自(zi)己过往对作(zuo)文(wen)的(de)要(yao)求？

“AI可能会在(zai)几年(nian)内改变整个教育体系，学校教育应该更注重创(chuang)新性、实操(cao)化、个性化、场景化、社交化。”张先生表示。

大兴区兴华中学的(de)徐爽老师(shi)意(yi)识到，未来要(yao)给孩子布置更多个性化、创(chuang)新性和(he)探究性的(de)作(zuo)业，让AI难以直接(jie)提供答案。例如，布置与学生生活实际(ji)紧密相关的(de)观察作(zuo)业、实践作(zuo)业，如小组合作(zuo)项目、实地调研、实验探究、创(chuang)意(yi)作(zuo)品(pin)等。同时，引导(dao)学生合理利用AI拓展知识。

正如半月谈(tan)杂志在(zai)撰(zhuan)文(wen)中指(zhi)出，传统的(de)机械(xie)化、重复化、指(zhi)标化的(de)作(zuo)业模式亟(ji)待升级。基础性作(zuo)业应适量(liang)，以切实为学生减负；同时要(yao)突出学科交叉融合，设计基于真实情景、贴近生活的(de)开放式作(zuo)业，引导(dao)学生在(zai)解决(jue)问题和(he)动手探索中学习知识、锻造思维。

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文(wen) | 北京青年(nian)报记者(zhe) 张子渊 叶婉

编辑 | 石佳

监制 | 王子轩