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新(xin)学(xue)期伊始，2月17日（周一(yi)）8点，复旦大学(xue)附(fu)属华山医院感染科主任张文(wen)宏教(jiao)授站上复旦上医枫林(lin)校区第(di)一(yi)教(jiao)学(xue)楼303教(jiao)室的讲台(tai)，“传染病学(xue)”课程正式开讲。
澎湃新(xin)闻记者从(cong)复旦上医了(le)解到，这门课程依托强大的学(xue)术(shu)团(tuan)队，打破传统教(jiao)学(xue)壁垒，通过“线上线下”协同、理论与实践结合(he)，致(zhi)力于培养具(ju)备临床思维与综(zong)合(he)素养的医学(xue)人才，受到广泛关注与好评(ping)。凭借(jie)深厚的学(xue)科积淀与创新(xin)的教(jiao)学(xue)模式，课程入选第(di)二批国家级一(yi)流本科课程，成为医学(xue)教(jiao)育改革的一(yi)项生动实践。
复旦大学(xue)附(fu)属华山医院感染科主任张文(wen)宏教(jiao)授在复旦上医讲台(tai)上 “复旦上医”微信公(gong)众号(hao) 图
在张文(wen)宏看(kan)来，线上课程是线下课程的补(bu)充，但并不意味着可以替代(dai)后者。线下课程因(yin)课时有限(xian)，并不能非常完整的展(zhan)现整个传染病感染性疾病的全貌，而线上课程的出现能够提供充分的时间对课程进行抽丝剥茧的阐述，通过不断更(geng)新(xin)扩充，使内容(rong)更(geng)为丰满。
当天一(yi)同亮相的还有复旦大学(xue)附(fu)属华山医院感染科副主任王新(xin)宇(yu)。在可容(rong)纳百余人的教(jiao)室中，王新(xin)宇(yu)身着灰色西装、戴着细框眼镜，每每讲到关键点时，总是辅以动作。“什(shi)么是细菌性痢疾？什(shi)么是阿(a)米巴(ba)病？”“食物中毒和感染性腹泻的区别是什(shi)么？”课堂上的他，时时采用提问(wen)的方式，引(yin)发学(xue)生思考。
复旦大学(xue)附(fu)属华山医院感染科副主任王新(xin)宇(yu)在讲台(tai)上
采用“线上线下”并行教(jiao)学(xue)模式
作为国家重点学(xue)科，张文(wen)宏团(tuan)队对新(xin)教(jiao)学(xue)模式抱(bao)以乐于实践的态度(du)。考虑到线下课程的有限(xian)性，“传染病学(xue)”采用了(le)“线上线下”并行的教(jiao)学(xue)模式，也就是学(xue)生将线上课程作为自学(xue)材料(liao)，与线下授课相结合(he)。
张文(wen)宏
“慕课（MOOC）里所体现出来的传染病知识，是一(yi)个非常精确、科学(xue)的授课方法，所以有时候看(kan)上去不一(yi)定像科普那么通俗易懂、有趣，而慕课具(ju)有‘银幕’之意，大家通过‘银幕’来看(kan)，能够很好实现大规模传播(bo)知识。”张文(wen)宏说(shuo)。
据复旦上医介(jie)绍，课程MOOC设计的特色主要在于“短时长”和“引(yin)入案例”。课程以传染病学(xue)基本思想(xiang)为主线，按照病原体类别为划分为五大板块，兼顾经典(dian)传染病和新(xin)发传染病，通过15分钟(zhong)左右每节课的短视频，以学(xue)生为中心(xin)，结合(he)微生物学(xue)、免疫学(xue)和流行病学(xue)相关内容(rong)，围绕完整的传染病学(xue)诊(zhen)疗(liao)思维展(zhan)开。
这样的课程设计，既能便于MOOC观(guan)众或学(xue)生利用碎片时间学(xue)习，也能通过一(yi)些案例的讲解，来引(yin)起大家的重视。对此，张文(wen)宏坦言：“线上课程会给大家更(geng)加宏观(guan)的背景，包括与它相关学(xue)科的联系，都可以通过不同形式展(zhan)现出来。”
自“传染病学(xue)”MOOC上线以来，这一(yi)课程很受欢迎。为了(le)使课堂内容(rong)更(geng)为丰满，张文(wen)宏团(tuan)队组织了(le)复旦大学(xue)附(fu)属华山医院、附(fu)属中山医院、附(fu)属儿科医院和上海市公(gong)共卫生临床中心(xin)的20余位该领域深耕多年的权(quan)威授课老师共同建设。
课程上线后，前3学(xue)期选课学(xue)生分别来自于300余所高校，选课人数超过100人的有39所学(xue)校，其中有10所学(xue)校选课人数超过了(le)1000人，包括很多非医学(xue)专业的学(xue)校。校外引(yin)用该课程开设SPOC（小规模限(xian)制性在线课程）的高校共计16所，选课人数超1.6万人。
复旦上医2020级临床医学(xue)（五年制）临床医学(xue)院学(xue)生侯(hou)之琳认为，线上课程给自己带(dai)来的最主要帮(bang)助便是查漏补(bu)缺，“线下课因(yin)为时间有限(xian)不能非常细节和非常系统地(di)进行讲述，在看(kan)线上课的时候会对它的框架更(geng)加明确一(yi)些，对每个知识点的理解也会更(geng)加地(di)细节。”
复旦上医线下听课的学(xue)生
避免填鸭式教(jiao)学(xue)，探索翻转课堂
复旦上医“传染病学(xue)”于2015年度(du)获上海市教(jiao)委重点课程，2016年获上海市精品课程；全英文(wen)课程获2019年上海高校外国留学(xue)生英语课程示范(fan)性课程。2020年教(jiao)学(xue)团(tuan)队完成了(le)《感染病学(xue)》教(jiao)材及其配套习题（复旦大学(xue)出版社）的编写和出版。自2019年12月该课程在中国大学(xue)MOOC上线，并向全社会开放以来，共开课6次，累计在线选课人数近15万人次。2022年，复旦团(tuan)队打造的《“理论与临床结合(he)，线上与线下并进”的传染病教(jiao)学(xue)体系建设》又荣获上海市高等教(jiao)育优秀教(jiao)学(xue)成果一(yi)等奖，该奖项是目(mu)前上海教(jiao)育领域教(jiao)学(xue)奖励的最高奖项之一(yi)。
复旦上医表示，随着课程被学(xue)生广泛认可，“传染病学(xue)”课程应邀(yao)在中国大学(xue)MOOC国际平台(tai)上线，打造了(le)全英文(wen)课件和英文(wen)字幕的线上课程。
张文(wen)宏团(tuan)队“传染病学(xue)”MOOC
“这门课开得很及时，对我们这种非专业又感兴趣的学(xue)生很有帮(bang)助。”“能对我在现实生活中上课的内容(rong)进行查漏补(bu)缺，老师上课的内容(rong)节奏和方法都很适合(he)我，能学(xue)到很多有用的知识点！”观(guan)看(kan)该课程MOOC的学(xue)生说(shuo)。
未来，张文(wen)宏团(tuan)队希望可以持(chi)续(xu)探索教(jiao)学(xue)改革。“其实本科课程只是我们在传染病教(jiao)学(xue)和科普链条的一(yi)环，再往下可能是做大众科普，再往上就是各级不同的学(xue)生，它的课程和重点都需要我们去匹(pi)配、去设置。”王新(xin)宇(yu)说(shuo)。
复旦上医线下听课的学(xue)生
在张文(wen)宏看(kan)来，为了(le)避免填鸭式教(jiao)学(xue)，把线上课程用作做线下“翻转课堂”的一(yi)个设计，学(xue)生的学(xue)习会更(geng)加高效。“翻转课堂”通过课前学(xue)生预习听课，课中老师借(jie)助实际的案例或提出要点再进行讨论的方式进行，让学(xue)生较为全面地(di)掌(zhang)握知识体系。“这样都做好后，学(xue)生就会知道这门课的知识点在哪(na)里，在临床是怎么应用的，未来如果再通过看(kan)慕课去复习，他对这个疾病就会很清楚。
谈及未来的教(jiao)学(xue)改革，张文(wen)宏希望，“要以培养学(xue)生的能力为主要目(mu)标，而不是通过考试分数来衡量。我们也期待复旦大学(xue)上海医学(xue)院在教(jiao)学(xue)方面多做一(yi)些创新(xin)性的工作和教(jiao)育教(jiao)学(xue)的探索”。